The educational paradigm of the 21st century: a philosophical analysis of policy documents

Abstract

This article explores the philosophical foundations of the twenty-first-century educational paradigm through an analysis of key international education policy documents. The study aims to identify the philosophical assumptions underlying contemporary educational change as articulated in major UNESCO texts, including Rethinking Education: Towards a Global Common Good?, Education for Sustainable Development: A Roadmap 2030, and Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Employing document-based philosophical analysis that combines hermeneutic interpretation and comparative methods, the research is structured around four analytical criteria: anthropology, ontology, epistemology, and axiology. The findings indicate that the emerging educational paradigm is grounded in a humanistic conception of the learner as a free, responsible, and creative subject. Ontologically, reality is understood as a dynamic and interconnected system linking society, culture, nature, and technology. Epistemologically, knowledge is conceptualized as a collaborative, action-oriented, and lifelong process, while axiologically the paradigm emphasizes human dignity, social justice, equality, peace, and sustainable development. Overall, the study demonstrates that the educational paradigm of the twenty-first century constitutes a dynamic philosophical framework that responds to global challenges and ongoing societal transformation.

XXI зууны боловсролын парадигм: баримт бичгийн философи шинжилгээ

Хураангуй: Энэхүү өгүүлэлд XXI зууны боловсролын парадигмын философи үндэслэлийг олон улсын боловсролын бодлого, үзэл баримтлалын баримт бичгүүдэд тулгуурлан шинжилсэн болно. Судалгааны зорилго нь ЮНЕСКО-оос боловсруулсан “Боловсролын тухай дахин эргэцүүлэн бодох нь: Боловсрол бүх нийтийн баялаг мөн үү?”, “Тогтвортой хөгжлийн боловсрол: Замналын зураглал”, “Ирээдүйгээ хамтдаа дахин төсөөлөх нь: Боловсролын нийгмийн шинэ гэрээ” зэрэг суурь баримт бичгүүдэд илэрч буй XXI зууны боловсролын парадигмыг тодорхойлж буй философи үндэслэлийг илрүүлэхэд оршино. Судалгаанд баримт бичгийн философи шинжилгээ, харьцуулалт, герменевтик тайлал зүйн аргуудыг хослуулан хэрэглэж, философийн антропологи, онтологи, гносеологи, аксиологийн шалгуурын дагуу шинжилгээ хийв. Шинжилгээний үр дүнд XXI зууны боловсролын парадигм нь хүнийг эрх чөлөөтэй, хариуцлагатай, хамтын оршихуйд идэвхтэй оролцогч, утга бүтээгч субъект хэмээн тодорхойлсон философийн антропологийн үзэлд тулгуурлаж буй нь тогтоогдов. Онтологийн түвшинд оршихуйг нийгэм, соёл, байгаль, технологийн харилцан хамаарал бүхий динамик тогтолцоо гэж үзэж, боловсролыг тогтвортой ирээдүйг хамтдаа бүтээх суурь хэрэгсэл хэмээн тайлбарлаж байна. Гносеологийн хувьд мэдлэгийг хамтын оролцоо, шүүмжлэлт сэтгэлгээ, туршлагад суурилсан, насан туршийн тасралтгүй үйл явц гэж тодорхойлсон бол, аксиологийн түвшинд хүний эрх, шударга ёс, хамтын сайн сайхан, тогтвортой хөгжлийг суурь үнэт зүйл болгон дэвшүүлж байна. Ийнхүү XXI зууны боловсролын парадигм нь сонгодог бус болон сонгодог бусын дараах философийн урсгал, чиглэлүүдийн үзэл санааны интеграцид тулгуурласан, уян хатан, нээлттэй, динамик философи баримтлал болохыг судалгааны үр дүн харуулж байна.

Түлхүүр үг. боловсролын парадигм, парадигмын өөрчлөлт, боловсролын философи үндэслэл, философийн антропологи, онтологи, гносеологи, аксиологи.