Relationship Between Emotion Recognition Ability and Receptive Vocabulary Skills in Children Aged 4–5 Years

Abstract

Early childhood is a critical developmental stage during which cognitive, language, social, and emotional abilities rapidly develop. The purpose of this study was to examine the relationship between emotion recognition ability and receptive vocabulary among preschool children aged 4–5. The study involved 45 preschool children. Denham’s Affective Knowledge Test (AKT) and the Peabody Picture Vocabulary Test (PVT) were used to assess children’s emotion recognition and receptive language abilities. Descriptive statistics and Pearson correlation analysis were conducted to analyse the data. The results indicated a strong positive correlation between emotion recognition ability and receptive vocabulary (r = .732, p < .01). This suggests that children with better emotional understanding tend to have stronger language comprehension skills. The findings highlight the importance of supporting both emotional and language development in early childhood education. The study contributes to understanding the developmental relationship between emotional intelligence and language ability among preschool children in Mongolia.

4–5 настай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг таних чадвар болон үг хүлээн авах чадварын холбоо хамаарлыг судалсан нь

Удиртгал

Сургуулийн өмнөх нас нь хүний хөгжлийн хамгийн чухал үе шатны нэг бөгөөд энэ үед танин мэдэхүй, хэл яриа, нийгэмшихүй, сэтгэл хөдлөлийн чадварууд эрчимтэй хөгждөг. Судалгаагаар хүүхдийн тархины хөгжлийн 80–90 хувь нь 5 наснаас өмнө бүрэлддэг бөгөөд энэ үеийн хөгжлийн чанар нь цаашдын суралцах чадвар, зан төлөв, нийгэмшихүйд урт хугацаанд нөлөөлдөг болохыг тогтоосон байдаг (Shonkoff & Phillips, 2000). Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн хөгжлийг судлахад сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааны асуудал чухал байр суурь эзлэх болсон. Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан нь хувь хүн өөрийн болон бусдын сэтгэл хөдлөлийг таних, ойлгох, зохицуулах чадварын цогц ойлголт бөгөөд нийгмийн харилцаа болон суралцах үйл ажиллагаанд чухал нөлөө үзүүлдэг (Mayer & Salovey, 1997). Судалгаагаар сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан өндөртэй хүүхдүүд нийгмийн харилцаанд илүү амжилттай оролцож, сургалтын орчинд дасан зохицох чадвар өндөр байдаг нь тогтоогдсон (Denham et al., 2012). Үүнтэй зэрэгцэн хэл ярианы хөгжил нь хүүхдийн танин мэдэхүй, харилцаа, нийгмийн дасан зохицолд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ялангуяа үгийг ойлгох чадвар нь хүүхдийн унших, бичих чадварын суурь болж, цаашдын академик амжилтыг урьдчилан таамаглах чухал үзүүлэлт болдог (Snow et al., 1998). Олон улсын судалгаагаар сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан болон хэл ярианы хөгжил нь харилцан уялдаатай хөгждөг болохыг тогтоосон (Izard et al., 2001). Гэвч Монгол Улсад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан болон хэл ярианы хөгжлийн уялдаа холбоог эмпирик аргаар судалсан судалгаа харьцангуй хомс хэвээр байна.

Иймээс энэхүү судалгааны зорилго нь 4–5 настай хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг таних чадвар болон үг хүлээн авах чадварын хоорондын холбоо хамаарлыг тодорхойлох явдал юм.

Түлхүүр үг: Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийг таних, хүлээн авах үгийн сан, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага насны хүүхдийн хөгжил